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Résumé :
Cette contribution questionne le lien existant entre l’intégration d’une innovation pédagogique dans un organisme de formation (l’Ecole Nationale d’Administration Pénitentiaire) et la souffrance des formateurs qui doivent la mettre en œuvre.
L’analyse de l’intégration de cette invention dogmatique met au jour la prégnance du contexte d’implantation sur le processus d’appropriation et révèle le caractère paradoxal de cette invention qui d’un côté, fortifie le dispositif pédagogique et de l’autre, le fragilise en déstabilisant les formateurs. En effet, en modifiant une partie de leur référentiel cognitif et opératif, la simulation interroge leur rôle, leur positionnement professionnel et les fondements même de leur identité professionnelle.
